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2011年 6月 第3週
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6月12日
(星期日)

             
• 「蛛絲馬跡皆學問、落花水面皆文章。」老師若能時時充實自己,並將自己的經驗與熱忱融入課堂中,是打動人心弦最好的辦法。
             
平庸的教師----講述。一般的教師---解釋。優秀的教師---示範。偉大的教師---啟發學生的智能。
6月13日
(星期一)

             
平庸的教師----講述。一般的教師---解釋。優秀的教師---示範。偉大的教師---啟發學生的智能。
             
• 馬丁路德:「即使知道明天世界即將毀滅,我仍願在今天種下一棵小樹。」
6月14日
(星期二)

             
• 馬丁路德:「即使知道明天世界即將毀滅,我仍願在今天種下一棵小樹。」
             
• 阿姆斯壯先生曾對學生做過一個有趣的調查。他通常先問:「你們當中有多少認為自己是聰明的?」而發覺舉手的人數和所教的年級程度成反比,年級越低,舉手的人越多。年級越高,舉手的人越少。這使他想起紐約大學教授波斯曼的一句話:「兒童剛到學校時像個問號,離開時像句號。」這期間,教師究竟對他們做了什麼?
6月15日
(星期三)

             
• 阿姆斯壯先生曾對學生做過一個有趣的調查。他通常先問:「你們當中有多少認為自己是聰明的?」而發覺舉手的人數和所教的年級程度成反比,年級越低,舉手的人越多。年級越高,舉手的人越少。這使他想起紐約大學教授波斯曼的一句話:「兒童剛到學校時像個問號,離開時像句號。」這期間,教師究竟對他們做了什麼?
             
你不能決定生命的長度,但你可以控制它的寬度
6月16日
(星期四)

             
你不能決定生命的長度,但你可以控制它的寬度
             
「 如 果 什 麼 風 險 都 怕 , 往 後 的 風 險 更 大 。 」 — 《 讀 者 文 摘 》 讀 者 談 及 人 生 是 充 滿 風 險 的 , 積 極 面 對 才 是 上 策 , 《 讀 者 文 摘 • 珠 璣 集 》
6月17日
(星期五)

             
「 如 果 什 麼 風 險 都 怕 , 往 後 的 風 險 更 大 。 」 — 《 讀 者 文 摘 》 讀 者 談 及 人 生 是 充 滿 風 險 的 , 積 極 面 對 才 是 上 策 , 《 讀 者 文 摘 • 珠 璣 集 》
             
蕭伯納:「我不相信造化弄人,在這個世界上,出人頭地的人都是運籌帷幄,主動找尋自己想要的環境。要是遍尋不獲,他們就創造一個。」
6月18日
(星期六)

             
蕭伯納:「我不相信造化弄人,在這個世界上,出人頭地的人都是運籌帷幄,主動找尋自己想要的環境。要是遍尋不獲,他們就創造一個。」
             
如果你比別人多付出三倍、四倍、甚至五倍的努力,那麼你就是個天才。…野口英世

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